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Kunstpädagogik

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Claudia Althann-Birkner

Schulanfänger:innen sprechen über Bilder

Uneindeutigkeit und Asymmetrie als Herausforderungen

München 2025 (Dezember), 375 Seiten
ISBN 978-3-96848-191-3
29,80 EUR
inkl. gesetzl. MWSt - ggfs. zzgl. Porto und Versand
 

Im Verlagsprogramm unter

Produktbeschreibung

Dem Sprechen über Kunst wird im Fach große Bedeutung beigemessen, das etablierte fachdidaktische Format dazu ist das kunstpädagogische Bildgespräch. Dennoch ist wenig darüber bekannt, wie einzelne Schüler:innen am Bildgespräch im Unterricht teilhaben können. Wie sprechen Schulanfänger:innen über Bilder, wenn sie dazu aufgefordert werden? Und wie unterscheiden sie sich dabei?
Diese Studie widmet sich den individuellen Zugängen der Kinder und stellt einen systematischen Vergleich an. Dem interpretativen Paradigma folgend werden Mittel der ethnomethodologischen Konversationsanalyse und der dokumentarischen Methode genutzt, um zu verstehen, wie einzelne Schulanfänger:innen im Sprechen den Bildern Sinn zuschreiben. In der Analyse wird deutlich, wie komplex und voraussetzungsreich die Aufgabe des Sprechens über Bilder ist: Nicht nur benötigen die Kinder – besonders im Umgang mit Mehrdeutigkeit in Bildern – spezifische sprachliche Mittel und Fähigkeiten, sie sind auch herausgefordert, mit der asymmetrischen Grundsituation im Gespräch mit Erwachsenen umzugehen. Diese Arbeit sensibilisiert für die Komplexität des Sprechens über Bilder und die Rahmenbedingungen, unter denen dieses Sprechen im Unterricht stattfindet. Ausgehend von den Befunden plädiert die Studie für eine kritische Reflexion des fachdidaktischen Formats und der impliziten Erwartungen, die an die Kinder gerichtet werden.
 

Inhaltsverzeichnis

I Einleitung


1 Einleitung und Erkenntnisinteresse

1.1 Einführung und Problemaufriss: Das Bildgespräch – viele reden, manche schweigen
1.2 Aufbau der Arbeit


II Theoretische Grundlegung

2 Sprechen über Bilder in der Kunstpädagogik

2.1 Grundschüler:innen sprechen im Kunstunterricht über Bilder
2.2 Sprechen über Bilder mit Schüler:innen weiterführender Schulen
2.3 Forschungsdesiderat und Fragestellung

3 Methodologische Überlegungen

3.1 Theoretische Grundlagen des integrativen Ansatzes
qualitativer Interviewforschung bei Kruse 74
3.2 Die Bedeutung der Interaktion im Interview
3.3 Gegenständliche Analyseheuristiken
im integrativen Basisverfahren Kruses
3.4 Zusammenfassende Darstellung

4 Sprechen über Kunst, mit Kindern und im Unterricht – sprachwissenschaftliche Perspektiven

4.1 Kunstkommunikation
4.2 Kindliches Sprechen über Unbestimmtheit in Bildern
4.3 Asymmetrie in der Unterrichtskommunikation
4.4 Zusammenfassung und ausdifferenzierte Fragestellung

5 Methodisches Vorgehen

5.1 Dokumentation des iterativ-zyklischen Erkenntnisprozesses und der Rolle der Forscherin im Feld
5.2 Erhebungsmethode: Leitfadengestützte Interviews
5.3 Fallauswahl: Theoretisch begründete Vorabfestlegung und Theoretical Sampling
5.4 Datenauswertung: Das rekonstruktiv-hermeneutische Auswertungsprogramm nach Kruse
5.5 Zusammenfassung und Bezug zu den Qualitätskriterien qualitativer Forschung

6 Auswertung

6.1 Grundlegende Analyse zentraler sprachlicher Phänomene
6.1.1 Sprachhandlungen der Kunstkommunikation und Umgang
mit Unsicherheit und Unbestimmtheit
6.1.2 Das Sprechen über Bilder im Interview vor dem Hintergrund asymmetrischer Strukturen
6.1.3 Zusammenfassende Beschreibung der sprachlichen Phänomene
6.2 Unterschiede im Umgang mit Mehrdeutigkeit und mit der Gesprächssituation
6.2.1 Vorführen von Subjektivität
6.2.2 Hinweisen auf Auffälligkeiten
6.2.3 Anzeigen von Eindeutigkeit
6.2.4 Suchen von Eindeutigkeit
6.2.5 Exklusion
6.3 Interviewverläufe im Vergleich
6.4 Zusammenfassung und weiterführende Interpretation der Ergebnisse
6.4.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse
6.4.2 Weiterführende Interpretation und Theoretisierung der Ergebnisse


III Theoretische Einbettung und Diskussion

7 Diskussion der Ergebnisse

7.1 Die Ergebnisse im Kontext kunstpädagogischer und sprachwissenschaftlicher Forschung
7.2 Stärken und Limitationen des Forschungsdesigns
7.3 Implikationen für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis

8 Wissenschaftlicher Ertrag und Gesamtfazit der Studie


Literaturverzeichnis

Anhang

a. Übersicht: Verzeichnisse ausgewerteter Interviews
b. Übersicht: Fiktionalitätssignale
c. Übersicht: Wesentliche Transkriptionsregeln
d. Übersicht: Geführte Interviews (Tabelle)
e. Übersicht: Bildgruppen
f. Übersicht: Tabelle Bilder
g. Abbildungsverzeichnis I: Abbildungen aus dem Fließtext
h. Abbildungsverzeichnis II: Bilder, die im Fließtext beschrieben werden
j. Danksagungen
k. Übersicht (ausklappbar): Bilder, die im Fließtext beschrieben werden