Vorwort der Herausgeber

Geleitwort von Dr. Dorit Stenke, Direktorin des Sächsischen Bildungs-
institutes

Geleitwort von Martin Klinkner, Stellvertr. Vorsitzender des Fachverbandes für Kunstpädagogik (BDK)


I BILDSPRACHE ALS KUNSTPÄDAGOGISCHES BEZUGSFELD

Basistext | Frank Schulz/Ines Seumel: Bildsprache im kunst-
pädagogischen Kontext

I.1 Ludwig Duncker: Ästhetische Alphabetisierung in der Mediengesellschaft – Perspektiven für eine Kultur des Lernens

I.2 Wolfgang Legler: Kindliche Bildsprache zwischen »Zeitlosigkeit« und »Historizität« – Beobachtungen und didaktische Reflexionen

I.3 Dieter Maurer: Frühe Entwicklung von Zeichnung und Malerei – Eine Reexamination

I.4 Wilfried Ferchhoff: Jugendkulturen und Ästhetik

I.5 Hubert Sowa: Kunstpädagogik als durch wissenschaftliche Forschung begründete Praxis – Einige Thesen zu den heutigen Forschungsmöglichkeiten und -aufgaben im Bereich der Fachdidaktik


II BILDSPRACHE VERSTEHEN

Basistext | Alexander Glas/Frank Schulz: Die spezifische Eigenart der Bildsprache berücksichtigen

Bildnerische Handlungen als Modelle der Wirklichkeit begreifen

Basistext | Frank Schulz: Bildnerische Tätigkeit und Wirklichkeitskonstruktion

II.1 Alexander Glas: Das Kind als intentionaler Akteur – Zur Parallelisierung von Sprache und Zeichnung

II.2 Petra Köninger: Sehen –Verstehen – Bezeichnen. Zeichnen als Grundlage der Gegenstandsbeschreibung

II.3 Barbara Lutz-Sterzenbach: Zu Theorie und Praxis einer »denkenden Hand« im Zeichnen

II.4 Martin Oswald: Raum- und Objektwahrnehmung – Befunde zur Entwicklung von Bildrezeption und Vorstellungsbild

II.5 Rabea Müller: Familienzeichnungen von Kindern als Ausdruck familiärer Erfahrungen in unterschiedlichen Kontexten

II.6 Sebastian Drechsel/Sascha Kittel: Urban Art – Die Stadt als Leinwand

Aufwachsen mit Medien: Veränderungen der Bildsprache erfassen

Basistext | Alexander Glas: Medien als Fenster zur Welt –
Neue Herausforderungen für den Kunstunterricht

II.7 Stefan Spengler: »Total Recall« und die digitalen Medien – Rückblicke und Zukunftsvisionen

II.8 Anja Mohr: Partizipative Forschung mit Kindern am Computer

II.9 Roland Meinel: CROSSOVER – Arbeit mit digitalen Medien

II.10 Ulla Bornemann: »Zeit läuft! Halt sie fest!« Medienkünstlerische Strategien und (audio-)visuelle Artikulationen von Jugendlichen

II.11 Lars Zumbansen: Computerspieler als »Operatoren« im Forschungsprozess – Die partizipative Anlage einer empirischen Studie zur Erkundung der ästhetischen Medienalltagspraxis Jugendlicher

II.12 Dietrich Grünewald: Bildkompetenz fördern – Der Betrachter als Co-Autor

Bildnerische Aktivitäten auslösen: Entwicklungsspezifische Arbeit

Basistext | Frank Schulz: Alters- und Entwicklungsbesonderheiten als kunstpädagogische Bezugsgröße

II.13 Frank Schulz: Einsichten in die Eigenart der bildnerischen Ontogenese als Grundlage kunstpädagogischer Interventionen

II.14 Katrin Herold-Künne/Melanie Watzlawek: Bildkünstlerisches Gestalten in der Kindertagesstätte

II.15 Brigitte Wischnack: IDYLLE MIT MONSTERN – Lesarten für Kinderzeichnungen

II.16 Anna-Maria Schirmer: Zwischen Klischee und individueller Ausdrucksgestalt – Bildnerische Emanzipationsbewegungen in der Adoleszenz

II.17 Katja Heuer: Schrift als bildnerisches Ausdrucksmittel altersspezifisch nutzen

II.18 Andreas Wendt/Tobias Thuge: Begabung, Handwerk, Motivation – von der Eignungsprüfung zur künstlerischen Abschlussarbeit

II.19 Grit Oelschlegel: Nachgefragt. Kunstpädagogisches Handeln aus der Perspektive einer konstruktivistisch orientierten Didaktik – Möglichkeiten und Grenzen


III BIILDSPRACHE ENTWICKELN UND FÖRDERN

Basistext | Constanze Kirchner/Monika Miller: Neue Forschungsperspektiven
auf die Entwicklung und Förderung der Bildsprache

Bildsprache räumlich entwickeln

III.1 Roland-Karl Metzger: Vom Material zur Figur – Erde als Ausgangsmaterial für bildnerische Prozesse im Krippenalter

III.2 Katharina Lutter: Experimentelle, explorative Werkzeug- und Materialnutzung mit Fünfjährigen

III.3 Barbara Wyss: Fördern Gestaltungsprozesse das Problemlöseverhalten? Forschungsprojekt zu den gestalterisch-konstruktiven Kompetenzen von Sechs- und Achtjährigen

Bildsprache und Geschlecht

III.4 Esther Richthammer: Anleitung zur Herstellung geschlechtsspezifischer Unterschiede – Das Verhältnis des kunstpädagogischen Diskurses zur Kategorie »Geschlecht«

III.5 Nicole Berner: Typisch Mädchen – typisch Junge? Empirische Befundezu geschlechtsspezifischen Unterschieden im plastischen Gestalten von Grundschulkindern

Bildsprache begleiten

III.6 Romy Holzmann: Bildnerische Kompetenzen im Elementarbereich gezielt fördern

III.7 Marie-Luise Dietl: Kann Spielen Kunst sein?

III.8 Luitgard Diehl Ott/Edith Glaser-Henzer: Zusammenhänge räumlicher Wahrnehmung und zeichnerischen Darstellens

Entwicklungsbesonderheiten erkennen

III.9 Barbara Wichelhaus: Die »Outsider«- Kinderzeichnung – Problem oder Chance für den Kunstunterricht

III.10 Ulrike Stollberg: Fallbeispiele aus der kunstpädagogischen Arbeit mit Jugendlichen mit komplexen Behinderungserfahrungen

III.11 Monika Miller: Zeichnerische Begabungen erkennen und fördern

Bildsprache im Jugendalter entwickeln

III.12 Andrea Dreyer: Projektorientiertes Arbeiten zwischen Produktion und Rezeption

III.13 Steffen Wachter: Kreativitätsförderung im gymnasialen Kunstunterricht

III.14 Robin Heydenreich: Kunst – Welt – Reisen. Ansätze zur Entwicklung eines globalen Kunstverständnisses im Kunstunterricht


IV BIILDSPRACHE REFLEKTIEREN

Basistext | Marie-Luise Lange: Kunstvermittlung between the lines

Bildsprache künstlerisch-ästhetisch reflektieren: »Im Bilde sein« – Möglichkeiten und Wege produktiver Werkrezeption

IV.1 Petra Kathke:
»Absichtslos aber dennoch gerichtet …« –
Das provozierende Paradox der Kunst von Cy Twombly als Impuls
produktiver Bildrezeption

Bildsprache wissenschaftlich reflektieren

IV.2 Bettina Uhlig: Bildsprache wissenschaftlich reflektieren

IV.3 Carina Sucker: Einblicke in die Förderung gegenständlicher zeichnerischer Darstellungsfähigkeit im Jugendalter

IV.4 Helene Skladny: Döner mit Alles! Auf der Suche nach Kriterien für (gute) Gegenwartskunst

IV.5 Lis Kunst-Ebinger: Zeichnen will gelernt sein – Ergebnisse einer Unterrichtsforschung zur zeichnerischen Förderung in der Grundschule

IV.6 Sarah-Lisa Graham: VISUALISIERUNG biografischer Episoden – Eine bildwissenschaftliche und kunstpädagogische Untersuchung

IV.7 Uta-Dorothea Schönhoff: Theorien des Machens – Epistemische Potenziale des zeichnerischen Entwerfens

Bildsprache didaktisch reflektieren

IV.8 Christine Richter: Bild, was willst du mir erzählen? Bildsprache didaktisch reflektieren

IV.9 Fabian Hofmann: Von Kunst aus, mit Kunst und um Kunst herum – Bildsprache und Bildgespräche

IV.10 Wednesday Farris: Kunst ist ein Produkt – Plädoyer für einen kritischen Dialog mit dem Kunstwerk und dessen Autor in der Kunstvermittlung


V BIILDSPRACHE PRÄSENTIEREN

Basistext | Sara Burkhardt: Bildsprache präsentieren – Kommunikationsprozesse in medialen Bildwelten

Mediale Aspekte der Präsentation: Jugendlicher Ausdrucksreichtum im Internet

V.1 Jutta Zaremba: Die Künste der FanArt – JugendKunstOnline zu Cosplay und Fukushima

V.2 Mechthild Wiesner: Jugendkultur und Identität – Mangas in der Rezeption von Jugendlichen Präsentation als Aspekt der interkulturellen Bildung

V.3 Anna Jäger: CONSTELLATION. L‘art pour faire grandir et relier les enfants – Ein weltweit vernetztes Projekt als Beispiel für interkulturelle Bildung über den Weg der bildnerischen Praxis

V.4 Ansgar Schnurr: »Dritte Räume« Zwischen Bilderverbot und Facebook-Album

Jugendkultur und Identität

V.5 Ruth Kunz: Selbstbild und Fremdbild – Ein Spiel mit anprobierten Identitäten

V.6 Johannes Kirschenmann: Identität und Subjektkonstruktionen in Sozialen Netzwerken

V.7 Maria Peters: »Magische Schildkröte« und »Simuliertes Baby« – Ästhetisch-biografische Forschung von Jugendlichen in Interaktion mit digitalisierten Objekten


VI. BIILDSPRACHE ERFORSCHEN

Basistext | Georg Peez/Ines Seumel: Forschungsmethoden und deren Anwendung – Produkt, Prozess und Kontext

VI.1 Georg Peez: Schaubilder zur Analyse bildnerischer Praxis von Kindern und Jugendlichen – Ein Überblick

VI.2 Ines Seumel: Künstlerische Forschung – Forschende Kunst

Produktorientierte Forschungsperspektive

VI.3 Kirsten Winderlich: Wenn unerwartete Bilder entstehen – Rekonstruktion von Aspekten eines bildnerischen Entwicklungsprozesses zwischen dem 3. und dem beginnenden 7. Lebensjahr

VI.4 Barbara Bader: »Und die Katze schläft immer noch« – Drei rekonstruktiv-interpretative Zugänge zu bildnerischen Produkten von Kindern und Jugendlichen

VI.5 Heike Winter: Alltägliches Kritzeln – Ansätze zur Beobachtung und Interpretation »nebensächlicher« grafischer Prozesse

VI.6 Kinder besser verstehen lernen – Christa Seidel im Interview mit Claudia Funder

Prozessorientierte Forschungsperspektive

VI.7 Ines Seumel: Was hat Schlamm mit empirischer Forschung zu tun? Oder: Gedanken zur Verlinkung eines handlungsorientierten Ansatzes bei der Untersuchung bildnerischer Prozesse in Kindheit und Jugend und der Performance »Was wir noch immer über Kunst wissen sollten«

VI.8 Katja Helpensteller: Videografische Begleitung – Zur Beobachtung und Erforschung bildnerisch-ästhetischer Prozesse im Vorschulalter mit Hilfe der Videokamera

VI.9 Luitgard Diehl Ott/Edith Glaser-Henzer: Interpretation ästhetischer Prozesse anhand von Zeichnung, Video, Interview – Triangulative qualitative Empirie

VI.10 Oliver M. Reuter: Videografische Dokumente

VI.11 Jenny Kuhnert: Bildnerisch-ästhetische Erfahrung – Eine qualitativ empirische Studie zur bildnerisch-ästhetischen Erfahrung einer jungen Erwachsenen im Prozess des Zeichnens

Kontexorientierte Forschungsperspektive

VI.12 Julia Kittelmann/Gabriele Lieber: Kindliches Bildinteresse und die Bedeutung der Kontextualisierung von Bildern

VI.13 Katja Brandenburger: Konstruktive Vorstellung und Darstellung – Wie im Kontext der Realschule Unterricht und Forschung verbunden werden können

VI.14 Lisa de Meer: Ästhetische Erfahrung erforschen – Vorstellung eines phänomenologischen Forschungsansatzes für eine empirische Einzelfallstudie in der kunstpädagogischen Erwachsenenbildung


ANHANG